為提高統(tǒng)編教材習(xí)作教學(xué)的有效性，切實(shí)提升語文教師的習(xí)作教研能力，4月12日下午，大許實(shí)小舉行了以聚焦“表達(dá)”方法，探尋“寫作”路徑為主題的高年級統(tǒng)編教材習(xí)作教學(xué)研討會(huì)。此次研討，是在探討小學(xué)起步作文教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對五六年級統(tǒng)編習(xí)作教材中的內(nèi)容進(jìn)行研討。五六年級全體語文教師參與本次研討活動(dòng)，活動(dòng)由五年級語文教研組長張娜老師主持。
低段的寫話是作文教學(xué)的啟蒙階段，是寫好作文的重要基礎(chǔ)。中段是學(xué)生寫作的起步階段，也是寫話過渡到寫作的關(guān)鍵時(shí)期。高段寫作是在低段寫話和中段寫作的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。那么怎樣在樂寫、能寫到會(huì)寫的飛躍呢，大許實(shí)小五六年級的語文老師們紛紛發(fā)表了自己的看法：
五年級李洪艷老師：
高年級，我們鼓勵(lì)學(xué)生在借鑒其他文章的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的表達(dá)需要進(jìn)行有創(chuàng)意的個(gè)性表達(dá)。目的是把文章寫得更加具體，更加生動(dòng)，更好地傳達(dá)個(gè)人的真情實(shí)感和思想。在口語交際課堂中，我們就注重每位同學(xué)的發(fā)言，并引導(dǎo)他說出自己的想法和意見。我們以小組為單位，每個(gè)人都要表達(dá)，在說的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能寫得流暢寫得瀟灑。我們也提倡學(xué)生展示自己的習(xí)作，在展示中互相啟發(fā)，獲取指導(dǎo)，鞏固了方法，在展示中感受寫作的樂趣，進(jìn)一步調(diào)整自己的構(gòu)思，使構(gòu)思活動(dòng)始終貫穿于習(xí)作全過程，在習(xí)作天地中展現(xiàn)自己的非凡魅力。
五年級李玉花老師：
五年級下冊習(xí)作四的教學(xué)內(nèi)容是“他_______了 ”，首先這是一個(gè)半命題作文 ，要引導(dǎo)學(xué)生把題目補(bǔ)充完整，從題目我們就可以看出所填內(nèi)容即是這篇文章的題眼也是文眼，文章要圍繞所填內(nèi)容來寫。其次，本次習(xí)作要求寫一篇寫事的記敘文，那就要明白記敘文的六要素:時(shí)間地點(diǎn)、人物起因、經(jīng)過、結(jié)果。再次這篇習(xí)作還要求把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體反映出他的內(nèi)心。對于五年級的學(xué)生而言，寫事作文學(xué)生在四年級已經(jīng)學(xué)過了，大部分學(xué)生都能敘述出來，那么本節(jié)課的重難點(diǎn)則是引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度寫一個(gè)人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)這也是本單元的一個(gè)語文教學(xué)要素:嘗試運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、語言以及側(cè)面描寫表現(xiàn)人物的內(nèi)心。最后，我通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書上的片段、回憶以往經(jīng)歷、課堂表演、觀看視頻等方式，指導(dǎo)學(xué)生通過人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言以及側(cè)面描寫等方面進(jìn)行描寫，以體現(xiàn)人物的內(nèi)心進(jìn)而抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
六年級陶媛老師：
小學(xué)高段中寫事要求清楚、具體。一件事情的發(fā)生，總離不開時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這就是人們常說的“記敘文六要素”。把這六個(gè)方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。在指導(dǎo)時(shí)我們可以側(cè)重以下幾點(diǎn)：
一是把“經(jīng)過”部分分成幾個(gè)階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。二是注意材料的詳略，有所側(cè)重。三是對事件中的人物，特別是主要人物，當(dāng)時(shí)是“怎么說的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。寫活動(dòng)也要求寫清楚“六要素”，要把活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和活動(dòng)開始、經(jīng)過、結(jié)果寫出來。寫活動(dòng)的文章一般包括兩大部分：一是活動(dòng)的經(jīng)過，二是自己的感受。如果寫“參觀”活動(dòng)，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫整個(gè)活動(dòng)的過程，要用順敘法，即按活動(dòng)的先后順序，把活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、人物及活動(dòng)的經(jīng)過和結(jié)果依次寫出來。
最后，大許實(shí)小的盛校長作總結(jié)點(diǎn)評。在肯定了三位老師的發(fā)言后，也對中高年級習(xí)作方法的指導(dǎo)提出了實(shí)質(zhì)性的建議：關(guān)注教材和課標(biāo)，積極落實(shí)語文要素，明確課標(biāo)與語文要素之間的關(guān)系，減少習(xí)作教學(xué)中的框架，讓孩子能夠自發(fā)地出現(xiàn)寫的內(nèi)容。語言文字，看似有形卻無形，在點(diǎn)滴的教學(xué)過程中潤物無聲。
“傾耳而聽，博采眾長”。我們的教研之路是每一個(gè)老師的成長之路，更是每一個(gè)老師的學(xué)習(xí)之路，我們將在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題中獲得前進(jìn)的力量，讓我們的語文課堂更具生機(jī)和活力！
