幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)以幼兒身邊的事物及由此引發(fā)的問(wèn)題為載體，啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒操作和探究。新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中有這樣的表達(dá):“引導(dǎo)幼兒觀察身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)以及變化規(guī)律，由此產(chǎn)生興趣和探究欲望，通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探究等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
5月25日上午，路東幼兒園小班的孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下走進(jìn)了科學(xué)探究室，孩子們具有天生的好奇心和探究的欲望，走進(jìn)科探室孩子們便在老師的引導(dǎo)下陶醉在自我探究的世界里。
幼兒階段的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的興趣和探究欲望。我們要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
幼兒在對(duì)自然事物的探究活動(dòng)中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，而且還能幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。
就幼兒而言，探究活動(dòng)的過(guò)程比通過(guò)探究獲得的知識(shí)更為重要，因此教師要充當(dāng)好自己的角色，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主人，親歷探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，充分體驗(yàn)探究樂(lè)趣，獲得科學(xué)探究的能力。
撰稿人：袁大金
審稿人：袁大金
