書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。在幼兒園課程建設的過程中，沒有任何一家之言可以掩蓋其他理論的所有光芒，也沒有任何一位教師可以閉門造車給出完美答卷，只有通過廣泛深入的閱讀交流方能理解幼兒園課程的理論來源，以促進課程科學合理的實施。
2021年11月3日晚7點半，徐州市銅山區(qū)馬坡鎮(zhèn)九段幼兒園久讀書社的老師們相約線上，開啟《幼兒園課程概論》第五章“幼兒園課程實施”內(nèi)容的共讀分享。在第一個問題開始之前，老師們先是閱讀了虞永平教授的一篇文章《課程園本化過程不是書面工程》，在思考之后給出了各自對于文章的直觀感受，有對上位文件中心地位的認可，有對幼兒園課程生活化、游戲化的重申，也有對課程實施理應由全體一線教師共同參與的建議。
由此及彼，回歸第五章“幼兒園課程實施”的問題思考，各位老師積極給出既定答案并深入探討相互學習。對幼兒園各類活動的價值和實施要點作表格化細致分析；結合實際情況闡述個人理解的“一日活動皆課程”；制定園本化的一日活動流程并做解析。理論的學習終歸要步入操作過程的實施應用，因此，在活動最后領讀人提出要求，請老師們根據(jù)今天的理論學習思考一下對自己制定的活動流程作怎樣的修訂，老師們迅速調(diào)整思路將當下所學融會貫通進行自我反思，對自己制定的活動流程給出了更多角度的修訂思考。
讀書滋養(yǎng)心靈，知識改變思維。在繁忙的幼兒園一日工作后，九段幼兒園的老師們抽出寶貴時間進行課程概論的閱讀和研究，結合所在園所的園本課程建設實際積極思考、大膽探索，相信在濃厚的閱讀分享氛圍中老師們會將理論的積累春風化雨般得以實施，將園本課程建設行以致遠。
王潔報道
