為進一步深化徐州市小學(xué)英語閱讀教學(xué)課程改革，提升教師閱讀教學(xué)設(shè)計能力和實施策略，促進學(xué)生閱讀素養(yǎng)習(xí)得和閱讀品質(zhì)形成，2022年1月5日在泉山區(qū)教師發(fā)展中心舉行了“小學(xué)英語閱讀工程”課堂教學(xué)研討活動。學(xué)校英語組老師分別在線上及線下參與此次活動。
會議開始，泉山區(qū)教師發(fā)展中心的汪倩倩老師做了''基于學(xué)習(xí)活動觀的小學(xué)英語閱讀教學(xué)的思考與實踐''的報告。汪老師基于兩個課例為大家闡述了學(xué)習(xí)活動觀的價值和意義：英語學(xué)習(xí)活動觀是指學(xué)生在主題意義領(lǐng)領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性等特點的英語學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生基于已有的知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進自身語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價值取向判斷和學(xué)習(xí)策略的運用。汪老師還建議老師們在進行一系列的教學(xué)設(shè)計時，要促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，突顯學(xué)生活動并讓學(xué)習(xí)過程可視化。汪老師還跟大家分享了實踐模型，即通過文本分析六要素（主題語境，語言類型，語言知識，文化知識，語言技能，學(xué)習(xí)策略）進行目標(biāo)續(xù)寫，從而設(shè)置評價，再通過評價設(shè)計表現(xiàn)型任務(wù)（活動設(shè)計）。
第一節(jié)課由南京市葛塘中心小學(xué)金蓉老師執(zhí)教的四上Dolls
首先通過電影視頻引出問題What is animal do you like in the film？來幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中加深對所學(xué)內(nèi)容的印象，讓學(xué)生們說出動物的名稱，接著說出動物的愛好習(xí)性、性格特點、外貌特征、和基本信息。學(xué)生們通過小組合作學(xué)習(xí)，并且完成海報進一步練習(xí)句型。強化練習(xí)什么時候該用is，什么時候該用are的句型。最后學(xué)習(xí)繪本引導(dǎo)學(xué)生說出Birds are our friends，Giraffes are our friends，Pandas are our friends，Monkeys are our friends，Elephants are our friends。
第二節(jié)課，由少華街小學(xué)劉瀟老師執(zhí)教的六上Keep our city clean，劉老師首先播放一段的視頻，導(dǎo)入主題“你是怎樣認為我們的城市？”接著story time中他們討論的城市，引出問題，What can they do to keep their city clean？主要有三個問題The air is dirty The streets are dirty The river is dirty，分別從這三個問題找原因，并且我們應(yīng)該如何保護環(huán)境？提出幾點建議Take the，bus and metro to school，Walk to school，moved a factories away from city，Plant more trees，put the rubbish in the bin。最后通過游戲角色扮演讓孩子采訪“The pollution of de city”在采訪操練中，充分發(fā)揮了團隊合作精神，不同的表演形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每個學(xué)生都能積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生尋找城市污染的原因及保護城市干凈的方法，學(xué)生們積極性都非常高暢，暢所欲言，取得了很好的教學(xué)效果。
下午，秦老師也為我們帶來了有趣的繪本課，The big fire繪本講述的是叢林里發(fā)生了一場大火，動物們團結(jié)互助，撲滅大火的事。The blue bird是繪本的主人公，它的語言、動作、心理是繪本閱讀的切入點，秦老師以blue bird為第一視角，來展開故事的教學(xué)。首先秦老師以一首animals的歌曲活躍氣氛，引入話題。接著出示繪本封皮，讓學(xué)生觀圖并提出想要了解的問題。然后讓學(xué)習(xí)快速瀏覽繪本內(nèi)容，找出大火最終有沒有被撲滅的答案。由blue bird為突破口，引出幫助滅火的其他動物，感受blue bird的心情變化。思維品質(zhì)是英語核心素養(yǎng)的重要部分。從本課教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，就是要讓學(xué)生學(xué)會思考，而不是從文中找現(xiàn)成的答案。這就要求教師適時追問，多問一些“If類問題”。
如：文中當(dāng)The blue bird向The pink bird求助時The pink bird卻說：No,I'm scared of the fire.于是教師追問：Why?Why is the pink bird scared of the fire?學(xué)生通過思考，給出了許多言之有理的答案。接著追問：Why she don't fly away？通過觀察圖片，學(xué)生得出結(jié)論：Because she has three babies.只有這樣，學(xué)生的閱讀才能被引向深入，引發(fā)她們的思考。
通過對課例和專家講座的學(xué)習(xí)，老師們對閱讀教學(xué)設(shè)計有了更細致和完整的理解。老師們會繼續(xù)走在閱讀的路途上，讓學(xué)生“Reading for pleasure,reading for wisdom.”
以此次活動的開展為契機，星光榮盛城分校的英語教育人定會深刻反思，努力前行，以促進學(xué)生形成閱讀自覺為重點、以提高學(xué)生的深度閱讀品質(zhì)為追求、以提高我區(qū)師生的閱讀素養(yǎng)為目標(biāo)去開啟泉山區(qū)小學(xué)英語閱讀工作的新征程！
