為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園和小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》文件精神，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)兩個(gè)階段的平穩(wěn)過(guò)渡，柳新鎮(zhèn)幼小銜接工作推進(jìn)會(huì)議在柳新鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)報(bào)告廳召開(kāi)。柳新鎮(zhèn)小學(xué)中心校樊孔亮校長(zhǎng)、全鎮(zhèn)各小學(xué)、幼兒園校園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)主任、幼兒園大班家長(zhǎng)代表等，一同參加了此次會(huì)議，會(huì)議由柳新鎮(zhèn)小學(xué)中心校業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人劉晴校長(zhǎng)主持。
  首先，樊校長(zhǎng)緊緊圍繞幼小銜接教育高質(zhì)量發(fā)展的思考與實(shí)踐，發(fā)表了重要講話，他指出：銜接不是形式上的，而是提高銜接的效率。要通過(guò)豐富且形式多樣的體驗(yàn)式活動(dòng)，幫助孩子從可愛(ài)的小朋友到神氣的小學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變。銜接，需要向下蹲守，更需要向上舒展；解讀童心，讓銜接帶給成長(zhǎng)更多的可能性，同時(shí)征求了結(jié)對(duì)園和結(jié)對(duì)校的意見(jiàn)和建議。
  幼小同研  雙向銜接
  幼小同研，學(xué)段互通，當(dāng)經(jīng)驗(yàn)和做法被科學(xué)審視，雙向銜接，才能融合發(fā)力，給兒童提供更適宜的“幼小銜接”支持。
  港務(wù)區(qū)學(xué)前幼教負(fù)責(zé)人黃峰園長(zhǎng)以《幼小銜接、攜手共進(jìn)》為主題，分享了幼小銜接的“實(shí)幼模式”。三年學(xué)習(xí)生活的方方面面，聚合能量，悄然浸潤(rùn)。硬件的柔情為幼兒自主生活提供條件，軟件的硬核為幼兒學(xué)習(xí)能力有效支持。軟硬兼施，給予幼兒從容迎接小學(xué)生活的“正能量”。
  柳新鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)張彭彭在會(huì)議中提出，幼小銜接不是為了更好的成績(jī)，而是為了更好的適應(yīng)；幼小銜接不是知識(shí)的銜接，而是能力的銜接。并以“培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣”為例，與家長(zhǎng)分享了閱讀小妙招等。小學(xué)里的“幼小銜接”工作，著眼兒童，與日俱進(jìn)，科學(xué)優(yōu)質(zhì)。
  隨后 ，結(jié)對(duì)校一年級(jí)教師代表朱梅老師、趙后迪老師提出學(xué)齡前教育“小學(xué)化”正是拔苗助長(zhǎng)的現(xiàn)代版，并針對(duì)這一現(xiàn)象的弊端展開(kāi)分析；通過(guò)實(shí)例對(duì)比，使家長(zhǎng)更為直觀的感受到“幼兒園游戲化教學(xué)課程”與“小學(xué)知識(shí)”是息息相通的。
  會(huì)議最后，劉晴校長(zhǎng)指出：幼小銜接推進(jìn)工作已經(jīng)刻不容緩，結(jié)對(duì)校、結(jié)對(duì)園一定要發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用，發(fā)揮領(lǐng)頭雁的作用，早謀劃、早部署，將幼小銜接工作納入幼兒園的重要工作議程，穩(wěn)步推進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)幼兒園幼小銜接課程游戲化、生活化、整合化，園本化。
  本次推進(jìn)會(huì)，為全鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園和小學(xué)的雙向銜接架起了“縱深式”學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，為后期幼小銜接工作指明了重點(diǎn)和方向，助推幼小銜接工作更加扎實(shí)有效地向前邁進(jìn)。