陶行知先生說：一日生活皆課程。
  晨間入園時(shí)的“簽到臺(tái)（墻）”也蘊(yùn)含著大課程嗎？

  讓公幼的老師帶你一起探尋這其中的教育契機(jī)吧！

  隨著課程游戲化的深入推進(jìn)，老師們越來越關(guān)注兒童的一日生活。本月我園四有好教師團(tuán)隊(duì)以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依托，以“課程游戲化”精神為抓手，從晨間入園自主簽到的變化之路開始，深入淺出地研討分享這項(xiàng)工作中的實(shí)踐與思考。
  首先，通過問卷星我們將問題拋給老師：你認(rèn)為開展自主簽到對幼兒的發(fā)展有哪些意義？對照《指南》中不同年齡段的發(fā)展目標(biāo)，你認(rèn)為你所在的年齡班適合哪種簽到形式？……通過問卷星收集上來的資料，我們了解到教師對于自主簽到的認(rèn)識，大家普遍認(rèn)為在每日自主簽到中雖然能關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)，但還存在簽到形式單一、沒有體現(xiàn)簽到的年齡和能力的層次性、部分材料成擺設(shè)等現(xiàn)象。依據(jù)這些調(diào)查結(jié)果，我們帶領(lǐng)老師開展了第一次教研活動(dòng)。
  本次教研老師們按小中大三個(gè)年齡組就班級“自主簽到”的方式和存在的困惑進(jìn)行了圍坐研討，研討后每組由一位教師代表進(jìn)行發(fā)言。
  小班組王瑞心老師說：
  我們認(rèn)為，如果將每日晨跑活動(dòng)的打卡和進(jìn)班自主簽到活動(dòng)結(jié)合在一起，對小班幼兒來說是存在一定難度的，因?yàn)樵撊蝿?wù)存在兩個(gè)維度，不符合小班年齡階段幼兒的思維特點(diǎn)，因此小班的每日晨跑和進(jìn)班簽到的設(shè)計(jì)需要再做調(diào)整。
  其次，從對幼兒能力發(fā)展方面來說，作為教師我們希望進(jìn)班簽到這一環(huán)節(jié)除了幫助孩子營造一種進(jìn)班儀式感，調(diào)整進(jìn)班狀態(tài)之外，還可以幫助幼兒獲得某方面能力的提升。
  最后我們設(shè)想，進(jìn)班簽到這一形式是否可以和幼兒的每日游戲計(jì)劃相結(jié)合，這樣幼兒在每日進(jìn)班前對自己今日的生活做簡單的計(jì)劃，然后用自己的姓名貼或照片進(jìn)行選擇，在完成簽到活動(dòng)的同時(shí)又進(jìn)行簡單的活動(dòng)規(guī)劃。
  中班組孟凡辰老師說：
  中班組主要針對自主簽到的意義和實(shí)施過程中的問題以及困惑進(jìn)行了討論。我們認(rèn)為自主簽到能夠提升幼兒的自主意識，學(xué)習(xí)自我管理，通過簽到自主選擇區(qū)角游戲，通過運(yùn)動(dòng)打卡堅(jiān)持每天晨跑，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。在簽到過程中，如何將簽到、選擇區(qū)角、運(yùn)動(dòng)打卡等整合起來，是目前老師們存在的困惑和急需解決的問題。
  大班組張雯雯老師說：
  我們大班結(jié)合幼兒幼小銜接的情況，打算采用表格記錄的形式展現(xiàn)簽到內(nèi)容，表內(nèi)記錄自己的名字及簽到的時(shí)間，能力強(qiáng)的孩子寫時(shí)間，能力弱的孩子打勾，考慮到集中等待的時(shí)間過長，容易產(chǎn)生擁擠現(xiàn)象，可以一組一個(gè)表，將幼兒分散開。也可以將時(shí)間分割成幾個(gè)時(shí)間段，還可以一人一個(gè)小本子記錄名字、時(shí)間、天氣、運(yùn)動(dòng)等情況。大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)，自主簽到活動(dòng)能夠幫助幼兒形成自己的事情自己做的好習(xí)慣，為入小學(xué)做了很好的準(zhǔn)備。
  通過第一次教研，老師們達(dá)成共識：自主簽到可以促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間管理，形成守時(shí)的習(xí)慣。自主簽到能夠讓幼兒感受自己在集體中的重要性，產(chǎn)生自我認(rèn)同感，強(qiáng)化在班級中的歸屬感和安全感。自主簽到有助于幼兒在數(shù)學(xué)、美術(shù)、前書寫、統(tǒng)計(jì)、邏輯思維等方面能力的提升。自主簽到不僅僅是教室整體環(huán)境的一部分，更是班級文化的重要體現(xiàn)，這個(gè)小環(huán)節(jié)利用好了，可以發(fā)揮其獨(dú)特的教育功能。
  第一次研討后老師們從新起點(diǎn)出發(fā)走向深度學(xué)習(xí)，各年級組梳理《指南》中各領(lǐng)域與自主簽到相關(guān)的核心經(jīng)驗(yàn)，然后結(jié)合核心經(jīng)驗(yàn)與班級現(xiàn)狀，對“自主簽到臺(tái)（墻）”進(jìn)行調(diào)整。
  經(jīng)過兩周的調(diào)整與實(shí)踐，第二次教研活動(dòng)上線啦！
  這次教研，老師們帶著各自的經(jīng)驗(yàn)圍繞各班的簽到情況相互把脈問診，進(jìn)行剖析和診斷，大家有探討、有爭論、有新觀點(diǎn)，在民主、寬松的氛圍中充分交流，在這個(gè)以學(xué)促知，以研促行，以改促進(jìn)的教研過程中，大家從不同的角度重新審視、設(shè)計(jì)、介紹了自主簽到的新理念與行為，我們立竿見影地看到了教師們的成長足跡。
  紅石榴班李老師這樣說：紅石榴班以“小火車”為原型，將自主簽到與“零時(shí)體育”相結(jié)合，來得早的寶貝可以根據(jù)自己晨跑情況將相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)小達(dá)人貼在火車頭上，幼兒入園后，讓自己的卡通照片從“候車廳”出發(fā)，乘坐到相應(yīng)火車上。這種簽到形式符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，簡單有趣易操作，可重復(fù)利用，而且可以隨著孩子們能力的發(fā)展，更換不同火車主題，讓自主簽到隨著孩子們的成長而不斷變化，賦予不同的教育意義。
  紅菠蘿班王老師說：我們班將自主簽到與區(qū)域游戲相結(jié)合，根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)，把區(qū)角以孩子們能夠理解的圖標(biāo)進(jìn)行展示。來到幼兒園的孩子可以將自己的卡通形象粘貼在今天想要進(jìn)入的區(qū)角圖標(biāo)上，區(qū)角位置有限，先到先得的原則讓孩子們即發(fā)展了時(shí)間意識，也養(yǎng)成了不遲到的好習(xí)慣。在選擇區(qū)角的過程中，孩子們對自己一天的活動(dòng)有所計(jì)劃和設(shè)想，成為了自己的小主人，提高了孩子們的自我意識和計(jì)劃性，這樣的簽到形式，不僅能讓老師清楚的了解今天的入園情況，還能通過孩子們的選擇更加注意到他們的喜好和發(fā)展，在觀察記錄時(shí)也能結(jié)合孩子們的入園簽到進(jìn)行觀察，同時(shí)孩子們的人際交往能力也得到了發(fā)展。
  綠石榴班張老師這樣說：我班的自主簽到活動(dòng)是結(jié)合入園和晨跑情況來開展的，每天孩子入園第一件事是來到簽到墻，獎(jiǎng)勵(lì)自己一只“小兔子”，晨跑的幼兒則可以獎(jiǎng)勵(lì)自己一顆愛心，小小的簽到活動(dòng)，不僅給幼兒的生活增添了一份儀式感，而且可以鼓勵(lì)孩子按時(shí)來園、不遲到，養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念。每周五下午離園前，我們再組織幼兒根據(jù)簽到墻一周的簽到情況，分組統(tǒng)計(jì)自己一周入園了幾天，晨跑了幾次，在這個(gè)過程中，幼兒不僅學(xué)習(xí)了簡單的統(tǒng)計(jì)知識，還感受到數(shù)學(xué)在生活中的用處，體現(xiàn)了“一日生活皆課程”的理念。
  綠菠蘿班的孟老師這樣介紹道：我們班以班級整體環(huán)境布局為切入點(diǎn)，以區(qū)域活動(dòng)的自主選擇為主要內(nèi)容設(shè)計(jì)了自主簽到的形式，結(jié)合晨跑活動(dòng)打卡，充分激發(fā)幼兒自主簽到的興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒晨跑打卡的積極性，通過簽到墻，我們強(qiáng)化了幼兒對于線條形狀顏色的認(rèn)識，也豐富了幼兒入園時(shí)的情緒情感體驗(yàn)。
  黃石榴班陳老師說：我班的自主簽到結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，以及幼小銜接的前書寫準(zhǔn)備，采用簽名、夾夾子以及四色紙張時(shí)間簽到的方法輪流進(jìn)行。通過簽到，幼兒理解標(biāo)記所代表的意義，愛心棒、彩棒、無色棒插入相應(yīng)的位置，也讓老師對每天晨跑的幼兒一目了然。幼兒在簽到活動(dòng)中不斷練習(xí)書寫自己的姓名、認(rèn)識同伴的姓名，認(rèn)識時(shí)間、書寫時(shí)間，分類，整理，統(tǒng)計(jì)等前書寫能力也得到充分的提升。
  黃檸檬班的宋老師說：環(huán)境是最好的教育資源，我們黃檸檬班從幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)出發(fā)，利用入園打卡和運(yùn)動(dòng)打卡相結(jié)合的方式，師生共同創(chuàng)設(shè)了適合本班的自主簽到墻?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：大班幼兒能夠正確書寫自己的名字，并愿意用圖畫和符號的方式表現(xiàn)事物。我班的運(yùn)動(dòng)打卡運(yùn)用書寫學(xué)號和自主繪畫圖形的方式進(jìn)行每天的記錄，充分尊重幼兒的興趣，促進(jìn)自我認(rèn)知的發(fā)展，入園打卡則是根據(jù)時(shí)間用夾夾子的方式進(jìn)行記錄，這樣能幫助幼兒認(rèn)識時(shí)間，同時(shí)也鍛煉幼兒小肌肉的發(fā)展。通過這樣的自主簽到活動(dòng)，我班小朋友愛上了運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成了不遲到的好習(xí)慣。
  黃蘋果班的胡老師介紹說：我班的自主簽到臺(tái)采用可循環(huán)使用的方法，將簽到單用封塑膜進(jìn)行封塑，幼兒用白板筆記錄入園時(shí)間，每周清理一次，可反復(fù)使用；此外，幼兒可以通過簽到單直觀比較自己的入園時(shí)間，更好的提醒他們養(yǎng)成不遲到的好習(xí)慣；聲控電子鐘讓平日里內(nèi)向的寶寶也愿意開口主動(dòng)問早，在富有趣味的同時(shí)，增加了孩子們的自信；簽到單背面貼有磁鐵，幼兒可自主從墻上取放，避免集中入園時(shí)產(chǎn)生簽到等待的現(xiàn)象。
  最后黃菠蘿班的張老師這樣介紹道：我班的簽到墻從大班幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，巧用學(xué)號和顏色、“正”字統(tǒng)計(jì)與幼兒書寫相結(jié)合，打造了一個(gè)與晨跑打卡相結(jié)合的簽到墻，符合《指南》中“能夠使幼兒感知和體會(huì)生活中很多地方都用到數(shù)”“能用簡單的記錄表統(tǒng)計(jì)圖表示簡單的數(shù)量關(guān)系”的目標(biāo)，很好的促進(jìn)大班幼兒堅(jiān)持性的養(yǎng)成，提高班級孩子的獨(dú)立性和自我管理能力，也提高了幼兒的前書寫能力，為入小學(xué)做準(zhǔn)備。
  《指南》指出：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。自主簽到不僅給幼兒入園帶來一種儀式感，它更能讓幼兒養(yǎng)成記錄自己每一個(gè)入園日不遲到的好習(xí)慣。一日活動(dòng)皆課程，小小的簽到臺(tái)（墻），展現(xiàn)的不僅是班級文化，更包含了隱性的教育意義，在無形中增強(qiáng)了孩子們的責(zé)任感、歸屬感、儀式感、時(shí)間觀念、自我認(rèn)同感，同時(shí)書寫、表達(dá)等能力也得到了全面發(fā)展。
  教研沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與正確的答案，也沒有固定的模式或者結(jié)論，本次關(guān)于自主簽到的教研活動(dòng)讓老師們在這樣一種氛圍中研討與診斷，即有收獲也有思考。教研讓我們不斷審視自己與兒童，并不斷構(gòu)成新的對話文本，豐富和充實(shí)課程。在這樣的交流與碰撞中，大家的思想和情感不斷匯聚、升華……