普希金曾說(shuō)過(guò)：“人的影響短暫而為微弱，書(shū)的影響則廣泛而深遠(yuǎn)?！遍喿x，可以讓我們?cè)径虝憾⑷醯纳兊蒙铄涠鴱V博。為提升青年教師專業(yè)素養(yǎng)，拓展教育視野，吸收經(jīng)典教育思想，6月13日下午星光小學(xué)榮盛城分校召開(kāi)了青年教師讀書(shū)分享會(huì)。
本次讀書(shū)分享由學(xué)校的董志琳老師來(lái)進(jìn)行分享。她從青年教師管理班級(jí)的困惑入手，和大家分享了近期她閱讀的一本書(shū)籍《教室里的正面管教》。
這本書(shū)是由美國(guó)“正面管教協(xié)會(huì)”的創(chuàng)始人簡(jiǎn)·尼爾森博士所作的。她是杰出的心理學(xué)家、教育家，加利福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師，曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)10年的有關(guān)兒童發(fā)展的小說(shuō)、大學(xué)心理咨詢教師。
過(guò)去的老師普遍實(shí)行的是以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，其目的是為了控制學(xué)生。正面管教是一種不同的方式，是讓學(xué)生們參與專注的解決問(wèn)題，而不是稱為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。正如書(shū)中所說(shuō)“正面管教是一種既不俯視導(dǎo)致強(qiáng)行灌輸，也不仰視導(dǎo)致嬌縱的管教孩子的認(rèn)識(shí)方法?！焙⒆又挥性谝环N和善而堅(jiān)定的氛圍中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力。
書(shū)中歸納了四個(gè)學(xué)生產(chǎn)生不良行為的觀念，即尋求過(guò)度關(guān)注，尋求權(quán)力，報(bào)復(fù)，自暴自棄。作為老師，如果看不到問(wèn)題實(shí)質(zhì)，我們就不能全面的分析孩子出現(xiàn)不良行為的源頭，管理起來(lái)學(xué)生也就會(huì)沒(méi)有任何的效果。我們課堂內(nèi)外用到的贊揚(yáng)、加紅旗、pk等，會(huì)讓孩子一味的去討好或?qū)で髣e人的肯定，就學(xué)會(huì)了靠觀察別人的反應(yīng)來(lái)判斷自己行為的對(duì)錯(cuò)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的不是“自尊”。我們能為孩子做的最好的事情，就是教孩子學(xué)會(huì)自我判斷與評(píng)價(jià)，而不是依賴于別人的觀點(diǎn)。
在分享的最后，董老師談了談自己的感悟，接受教育的方式就是要不斷的學(xué)習(xí)與思考，并且在實(shí)際的教學(xué)中慢慢感受與改變，才能真正找到屬于自己的，適合自己的教育。沒(méi)有完全相同的孩子，沒(méi)有規(guī)定的未來(lái)，我們要讓自己的心態(tài)和孩子的心態(tài)平靜的行走在同一條線。
通過(guò)今天的讀書(shū)分享會(huì)，青年教師都有了自己的一些心得體會(huì)。在會(huì)后，她們將自己的所思所想在微信群里和大家一起分享。大家侃侃而談，對(duì)今后自己在教學(xué)中如何管理好班級(jí)有了更深的感悟。
