今日常態(tài)聽(tīng)課走進(jìn)二2班的數(shù)學(xué)課，袁青老師執(zhí)教的一節(jié)“表內(nèi)乘法（一）認(rèn)識(shí)乘法。本節(jié)課是二年級(jí)學(xué)生在感受相同加數(shù)的加法算式書(shū)寫(xiě)、計(jì)算繁瑣的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一種更為簡(jiǎn)便的乘法計(jì)算方法。
課程伊始出示一幅圖片，師：看圖說(shuō)說(shuō)你看到了什么？有什么規(guī)律？你能說(shuō)出來(lái)嗎？逐步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出所看所想。【該過(guò)程學(xué)生集體說(shuō)的形式，不容易引起所有學(xué)生的注意，選部分學(xué)生來(lái)口述看到的數(shù)學(xué)信息，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)清楚表達(dá)出來(lái)，加以教師的及時(shí)鼓勵(lì)，效果會(huì)更好】
師：兔子有多少只？學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)出兩個(gè)兩個(gè)在一起，有3個(gè)2。師：能列出算式么？學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)算式，教師板書(shū)：2+2+2=6（只）3個(gè)2相加得6；師：雞有多少只？學(xué)生集體說(shuō)出有12只，你能列出算式么？學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)算式，教師板書(shū)：3+3+3+3=12（只）……逐步的增加加法算式書(shū)寫(xiě)的難度，為下一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這中算式的繁瑣埋下鋪墊?！驹诘诙€(gè)算式出現(xiàn)的時(shí)候一個(gè)孩子讀算式出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)教師就應(yīng)該及時(shí)提出這樣寫(xiě)算式容易讀錯(cuò)，及時(shí)提醒閱讀要細(xì)致、計(jì)算要仔細(xì)。接著在出示2個(gè)一組的小棒，讓學(xué)生去自由列式計(jì)算，這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得書(shū)寫(xiě)和閱讀起來(lái)更加麻煩，從而引入本課的更簡(jiǎn)便的乘法計(jì)算方法。小棒的出示和例圖的出示都是加法是2的算式，相反例圖的數(shù)字還沒(méi)有小棒多，出示的順序有點(diǎn)反，可以直接出示例圖引入學(xué)生書(shū)寫(xiě)的不舒服，產(chǎn)生認(rèn)知矛盾。師：數(shù)學(xué)家也在很久以前發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，于是產(chǎn)生了乘法！產(chǎn)生好奇心，引起求知欲，師趁勢(shì)引入乘法，帶著學(xué)生去比較去發(fā)現(xiàn)算式不一樣。師結(jié)果一樣么？通過(guò)加法算式的計(jì)算與比較發(fā)現(xiàn)結(jié)果是一樣的，順應(yīng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展規(guī)律，從推理到驗(yàn)證，揭示乘法計(jì)算的簡(jiǎn)便。引入乘法算式各部分名稱(chēng)和算式讀法的時(shí)候?qū)W生要多讀，通過(guò)表達(dá)來(lái)形成對(duì)乘法算式各部分認(rèn)知的深入?！?
數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵是讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)基本思想，集中表現(xiàn)為抽象、推理和模型這三種思想：通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的抽象得到數(shù)學(xué)的基本概念和運(yùn)算法則，通過(guò)推理得到數(shù)學(xué)的發(fā)展，然后通過(guò)模型建立數(shù)學(xué)與外部世界的聯(lián)系。學(xué)生在充分認(rèn)知乘法算式后，這是抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算，經(jīng)過(guò)貼近生活還原生活的練習(xí)，讓學(xué)生去應(yīng)用所學(xué)乘法來(lái)分別列出加法和乘法算式，用加法去得到和驗(yàn)證乘法的積，完成模型的建立，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)從現(xiàn)實(shí)到抽象，再?gòu)某橄蟮默F(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)變。
本節(jié)課學(xué)生的口頭表達(dá)仍需繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練，能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出計(jì)算方法及算理是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求之一。這個(gè)是長(zhǎng)期的訓(xùn)練，教師一定要沉住氣，逐步強(qiáng)化引導(dǎo)。
