語文學(xué)習(xí)任務(wù)群思想指向語文育人的終極目標(biāo)，大單元教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵路徑。為進(jìn)一步推進(jìn)從“課標(biāo)”到“課堂”的落地，不斷提高教師創(chuàng)造性使用大單元設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的能力，2022年12月1日上午，大馬路小學(xué)九龍湖分校語文學(xué)科以“任務(wù)群思想下的語文大單元教學(xué)實(shí)踐與交流”為主題進(jìn)行集體教研活動(dòng)。此次活動(dòng)，特邀徐州市教育科學(xué)研究院小學(xué)語文教研員，江蘇省特級(jí)教師劉春教授作指導(dǎo)。
二、三年級(jí)語文教研組聚焦文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群，分別以統(tǒng)編小學(xué)語文二上第四單元《美麗中國·制作我的旅行手賬》和三上第五單元《描繪我們眼中的繽紛世界》為例，從單元整體設(shè)計(jì)、經(jīng)典案例實(shí)施、單元實(shí)踐反思三個(gè)維度進(jìn)行交流。
聚焦單元 實(shí)踐反思
統(tǒng)編小學(xué)語文二上第四單元《美麗中國·制作我的旅行手賬》
崔玉梅老師分享了統(tǒng)編小學(xué)語文二上第四單元《美麗中國·制作我的旅行手賬》的單元整體設(shè)計(jì)：一、優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，增加學(xué)習(xí)的條件、情境以及人文性的情感性目標(biāo)，將語文實(shí)踐活動(dòng)融入其中。二、樹立單元整體意識(shí)、關(guān)聯(lián)意識(shí)，注重文本間、文本與表達(dá)、學(xué)習(xí)與生活的遷移。三、通過研究教材，提取單元要素，明確每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)要達(dá)到的要求，把識(shí)字寫字、朗讀的學(xué)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行第二次分解，使得每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)更加具化。
殷文娟老師以統(tǒng)編語文二上第四單元任務(wù)一活動(dòng)二“我們出發(fā)啦！”為例進(jìn)行經(jīng)典課例分享。針對(duì)原大單元設(shè)計(jì)中字詞學(xué)習(xí)、課文朗讀內(nèi)容過多的問題進(jìn)行了學(xué)習(xí)活動(dòng)的刪減和整合，通過“認(rèn)認(rèn)火車票”“畫畫我的旅行路線”“說說我的旅行路線”三個(gè)學(xué)習(xí)步驟組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助中國地圖，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，帶領(lǐng)學(xué)生通過火車、飛機(jī)等交通方式前往各個(gè)景點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的旅行路線圖。以活動(dòng)化的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力，讓語文學(xué)習(xí)變得很有意思！
王茜老師分享了統(tǒng)編小學(xué)語文二上第四單元《美麗中國·制作我的旅行手賬》的單元實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)，認(rèn)真研讀課標(biāo)，研究教材，依據(jù)教學(xué)實(shí)際需求與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分利用“我的旅行手帳”學(xué)習(xí)單，把學(xué)習(xí)內(nèi)容分解到各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。教師在教學(xué)的過程中，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性與主動(dòng)性，一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的表達(dá)有生活需求，增強(qiáng)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中感受生活的能力，讓表達(dá)更加豐富，注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂趣，增強(qiáng)表達(dá)的個(gè)性化。學(xué)生在制作“我的旅行手帳”的語文學(xué)習(xí)情境中體驗(yàn)了由文字開啟的學(xué)習(xí)之旅，與生活對(duì)接的發(fā)現(xiàn)之旅，也達(dá)成了素養(yǎng)提升的能力之旅。
統(tǒng)編小學(xué)語文三上第五單元《描繪我們眼中的繽紛世界》
李瑩瑩老師分享了統(tǒng)編小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第五單元《描繪我們眼中的繽紛世界》的單元整體設(shè)計(jì)。根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，從兒童生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)兒童生活情境，制定“描繪我們眼中的繽紛世界”的大任務(wù)，通過“我的偶然發(fā)現(xiàn)”“草地是金色的嗎？”“分享五彩繽紛的世界”三個(gè)子任務(wù)，展開真實(shí)情境下的大單元教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中，教師結(jié)合日常生活，課文習(xí)作，鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)得觀察方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的風(fēng)光之美，生靈之美，對(duì)“觀察”產(chǎn)生濃厚興趣。
李昕燁老師以三上第五單元任務(wù)二“草地是金色的嗎？”為例進(jìn)行經(jīng)典課例分享。通過“讀課文，測(cè)測(cè)你的觀察力”“告訴你，奇妙的事物變化”兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，從事物的不同方面進(jìn)行連續(xù)觀察，把學(xué)生習(xí)作與文章閱讀有機(jī)結(jié)合起來，充分借鑒文本的觀察方法并加以運(yùn)用，在理解課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神，留心觀察周圍事物，做生活的有心人，讓習(xí)作過程變?yōu)閷W(xué)生觀察生活和親身實(shí)踐的過程。
張?jiān)世蠋煼窒砹私y(tǒng)編小學(xué)語文三上第五單元《描繪我們眼中的繽紛世界》的單元實(shí)踐反思。從尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)觀察的情境；在豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)中，習(xí)得觀察方法；回歸生活，表達(dá)對(duì)美的感受三個(gè)方面進(jìn)行了分享。從學(xué)習(xí)活動(dòng)出發(fā)，學(xué)習(xí)觀察方法，到自己觀察，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，感受到學(xué)生很喜歡觀察，并樂意運(yùn)用學(xué)到的觀察方法，持續(xù)、有條理觀察。在通過觀察方法的指導(dǎo)后，學(xué)生初次嘗試與最終習(xí)作進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行觀察、觀察有順序、有思考了，并在日常的生活中學(xué)生也能注意觀察，分享觀察并記錄下來，這就是教學(xué)后最好的反饋。
專家指導(dǎo) 明晰方向
劉春教授對(duì)于老師們的分享和九龍湖小學(xué)語文團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作給予了充分肯定與贊賞：老師們能主動(dòng)對(duì)標(biāo)新課標(biāo)，讀懂新課標(biāo)，踐行新課標(biāo)；從目標(biāo)制定到教學(xué)設(shè)計(jì)再到教學(xué)實(shí)施，從文本解讀到課堂實(shí)踐，都能高質(zhì)量地完成大單元教學(xué)的落地；在實(shí)踐過程中，能夠結(jié)合當(dāng)下和學(xué)情，創(chuàng)造性地使用大單元設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)教研能力。同時(shí)，劉教授提出了中肯地建議，為學(xué)校下一步的發(fā)展指明了方向：進(jìn)一步制定更加整合的單元目標(biāo)，通過單元目標(biāo)進(jìn)一步推進(jìn)大單元的落地，這是難點(diǎn)；進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)更具學(xué)習(xí)藍(lán)圖規(guī)劃性的，能夠較好描繪學(xué)習(xí)框架的學(xué)習(xí)情境。
從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科育人，語文大單元教學(xué)讓我們看到了課堂、學(xué)生、教師的改變，感受到了“人”的發(fā)展的蓬勃生機(jī)。此次活動(dòng)，更加堅(jiān)定了老師們實(shí)踐大單元教學(xué)的信心，更好地助力了老師們踐行新課標(biāo)的實(shí)踐之路。讓語文學(xué)科素養(yǎng)真正落地生根，讓九龍兒童感受血肉豐滿的語文學(xué)習(xí)，九龍語文團(tuán)隊(duì)一直在路上！
