論文撰寫是每位教師提高理論水平，完善自身素質(zhì)的有效途徑，不僅可以幫助我們總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納教學(xué)方法，還能激發(fā)教師思維，促進(jìn)教師專業(yè)成長。
進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)的是曾參與市科研杯論文競(jìng)賽并獲得一等獎(jiǎng)的老師，寫作經(jīng)驗(yàn)豐富
由于理論不足，我們常常缺少自信，寫作時(shí)，為彌補(bǔ)這種不足，常常在寫作時(shí)“言必名家，述必新論”，以此來為自己支撐門面，反而將文章寫成了理論的拼盤。面面俱到，高談闊論，卻無新意。其實(shí)教師寫作不要“補(bǔ)短”，而要“揚(yáng)長”。通過學(xué)習(xí)，我們知道自己的長處是教學(xué)、案例和經(jīng)驗(yàn)。
我們每天站立在課堂，我們的選題要立足于我們的教學(xué)實(shí)踐，而不僅僅是跟風(fēng)理論的前沿。要讓文章的根，老老實(shí)實(shí)的扎在自己實(shí)踐的土壤里，扎扎實(shí)實(shí)的做，老老實(shí)實(shí)的寫，做一個(gè)生活中的有心人。
要想寫出好的論文還需要找到屬于自己的方法。需要靠聽一聽寫作講座，但更重要的是自己走上寫作的路，自己寫作。教無定法，寫作也不需要統(tǒng)一的模板，只要踏上寫作的路，堅(jiān)持去寫，就能寫出高質(zhì)量的文章。
一篇論文離不開論據(jù)的支撐。論據(jù)選擇一定要典型、深刻、新穎。但是，我們教師在實(shí)踐中缺少深入研究，教學(xué)設(shè)計(jì)乏善可陳，教學(xué)過程平淡無奇，自然也就不能吸引人。另外教師在撰寫案例時(shí)，沒有養(yǎng)成從具體案例中抽象原理的習(xí)慣，文本表達(dá)就很淺顯甚至瑣碎。通過學(xué)習(xí)，我們深刻認(rèn)識(shí)到，必須要認(rèn)真靜下心來讀書，并要讀理論性的書籍，從中尋找寫作的理論依據(jù)
通過學(xué)習(xí)，英語組的老師們看到了自己在寫作方面的不足，為以后的個(gè)人發(fā)展指明了方向，老師紛紛表示，今后會(huì)做個(gè)生活的有心人，多讀，多寫，爭(zhēng)取走上科研之路。
