《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出:“家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴?！痹诰V要的引領(lǐng)下，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，用職業(yè)的智慧、生活的經(jīng)驗(yàn)與孩子們共同探索知識(shí)的奧秘。這一刻，家園的界限被打破，教育的溫度在互動(dòng)中悄然生長(zhǎng)--因?yàn)樽詈玫慕逃?，從?lái)不是單方面的付出，而是家園攜手、雙向奔赴的旅程。
幼小銜接是孩子們從幼兒園到小學(xué)成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，它不僅僅是知識(shí)的銜接，更是學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣社會(huì)適應(yīng)能力的銜接。為了有效利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)真正成為幼兒園工作及幼兒成長(zhǎng)的協(xié)作者和支持者，幫助幼兒順利完成幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，棠幼大三班邀請(qǐng)了一位數(shù)學(xué)老師---李欣秋的媽媽?zhuān)瑏?lái)為我們上一堂有趣的數(shù)學(xué)課。
趣味問(wèn)答
李欣秋媽媽劉老師用有趣的古詩(shī)進(jìn)行導(dǎo)入，引起孩子們的興趣，孩子們用炯炯有神的眼睛看著劉老師。劉老師的每一個(gè)問(wèn)題，孩子們都能回答的出來(lái)。
認(rèn)識(shí)方向
劉老師在黑板上貼上了數(shù)字和圖形，讓孩子們來(lái)辨別在圖形的上邊，下邊，左邊，右邊分別都是數(shù)字幾。孩子們爭(zhēng)先恐后地積極回答。
遷移
認(rèn)識(shí)左右從認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)自己的左手和右手開(kāi)始。“請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)左字和右字的區(qū)別？”“左的下面是工字，右字下面是口字。我用右手寫(xiě)字,左手壓住本子?！薄坝沂挚梢耘e手、吃飯，左手在吃飯的時(shí)候可以扶碗?！?
游戲環(huán)節(jié)
愉快的音樂(lè)響起，好玩的游戲開(kāi)始啦！
中心點(diǎn)的左邊跳一跳，中心點(diǎn)的右邊跳一跳，
向中心點(diǎn)的上面跳一跳，
向中心點(diǎn)的下面跳一跳
李欣秋媽媽劉老師，帶來(lái)的數(shù)學(xué)活動(dòng)是《認(rèn)識(shí)方向》。活動(dòng)中，劉老師用有趣古詩(shī)，不斷地設(shè)置問(wèn)題、解決問(wèn)題，幫助孩子們用數(shù)學(xué)思維理解上下左右，讓孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅。
在活動(dòng)中孩子們感知了位置，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)和自己的生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)活動(dòng)既有趣更有用。劉老師的教學(xué)活動(dòng)在輕松自然的問(wèn)題情境和游戲情境中展開(kāi)，體現(xiàn)了對(duì)幼兒園大班孩子學(xué)習(xí)特點(diǎn)的尊重和支持；數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提升，讓孩子們?cè)跐?rùn)物無(wú)聲的活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。
一次課堂體驗(yàn)
一次心靈觸動(dòng)。
通過(guò)優(yōu)秀的小學(xué)老師進(jìn)課堂
不僅帶給幼兒園孩子們精彩的體驗(yàn)
更在潛移默化中建立了對(duì)小學(xué)的積極認(rèn)知。
幼小銜接，我們攜手同行!
