近日，徐州市王杰小學(xué)英杰讀書社的老師們組織開展了“慧悅讀”分享活動，大家集中學(xué)習(xí)和分享新西蘭著名教育學(xué)家約翰·哈蒂所著的《可見的學(xué)習(xí)》一書，王杰小學(xué)青年教師們踴躍參加，并發(fā)表閱讀感想。
梁豐老師認(rèn)為，何為可見的學(xué)習(xí)？正如書中所說，可見的學(xué)習(xí)其實分為兩個方面，一是讓老師能夠看見學(xué)生的學(xué)習(xí)，以確保教師能夠判斷出對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響的因素；二是指讓學(xué)生能夠看得見教師的教學(xué)，從而使學(xué)生能夠成為自己的教師?！拔覀儽仨毐３謱W(xué)生的優(yōu)先地位，并且以教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響作為教學(xué)的根本。
王思齊老師認(rèn)為，“可見”首先指讓學(xué)生的學(xué)對教師可見，確保教師能夠明確辨析出對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著作用的因素，也確保學(xué)校中的所有人（學(xué)生、教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)）都能夠清晰的指導(dǎo)他們對學(xué)校學(xué)習(xí)的影響；“可見”還指使教學(xué)對學(xué)生可見，從而使學(xué)生學(xué)會成為自己的教師——這是終身學(xué)習(xí)或自我調(diào)節(jié)的核心輸習(xí)慣，這也是熱愛學(xué)習(xí)的核心屬性，而無論是終身學(xué)習(xí)還是熱愛學(xué)習(xí)，我們都希望學(xué)生將其視為要務(wù)。
王欣宇老師提到，反饋是指獲得信息的過程，通過調(diào)整或校正促成改變，使學(xué)習(xí)者更為接近明確的目標(biāo)。從教師的視角看，反饋包括點評、澄清、批評、肯定、內(nèi)容開發(fā)、建設(shè)性反思、糾正、工作的優(yōu)缺點、評語以及關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)的量度共10個維度（簡稱"10C'）。對照以上10個維度，我們會發(fā)現(xiàn)自己日常的"教學(xué)反饋'可能只是其中幾個維度，如點評、澄清、批評、肯定、糾正等，距離真正的反饋還欠缺了幾個維度。而所欠缺的如內(nèi)容開發(fā)、建設(shè)性反思、關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)的量度這幾個維度，則需要我們教師在掌握相關(guān)教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，加以思考和實踐。
于聰聰老師認(rèn)為，作為教育工作者的我們，會遇到各種各樣的學(xué)生，有時候我們會不自主的把一些責(zé)任歸咎于學(xué)生，并且抱有一種信念：我們不能改變學(xué)生，這種信念是導(dǎo)致我們產(chǎn)生“推脫責(zé)任”思想的根本所在。所有有效教師都對自己的學(xué)科充滿熱忱，對自己的學(xué)生充滿熱忱，并對自己的身份有一種富于熱忱的信念。閱讀的過程中，我逐漸意識到，是自己做的還不夠好，我們應(yīng)該做一名熱忱和靈慧的教師，要明確自己要教什么、什么難度、以及對自己教學(xué)過程和影響的理解。
張司晨老師分享閱讀感受，她提出首先要關(guān)注學(xué)生對所教內(nèi)容的認(rèn)知參與。心理學(xué)把認(rèn)知分為學(xué)習(xí)性認(rèn)識、參與性認(rèn)知、專業(yè)性認(rèn)知三個階段。其中認(rèn)知參與強(qiáng)調(diào)的是實踐需求，就好像王國維詩中所說“衣帶漸寬終不悔，為伊消的人憔悴”的境界。心理課堂最強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和實踐。因為心理健康教育的首要目的不在于解決知與不知的問題，而是要通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動，來造成個體內(nèi)心的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識存在的心理體驗，以達(dá)到實際地影響他們心理健康，提高心理素質(zhì)的目的。
書是一縷陽光，它能融化心間的冰涼；書是一縷春風(fēng)，它能消除你內(nèi)心的浮燥；書是一壺銘茶，讓人回味無窮……
王杰小學(xué)英杰讀書社成員，秉承“大格局、厚情懷蘊(yùn)學(xué)識、甘奉獻(xiàn)”的王杰式好教師標(biāo)準(zhǔn)，將“悅讀”融入到學(xué)習(xí)、課堂和教學(xué)中去，不斷提升自身文化素養(yǎng)。
